Дидактические игры знакомство с природными явлениями

Дидактические игры, направленные на развитие экологической культуры детей дошкольного возраста.

дидактические игры знакомство с природными явлениями

Игра-презентация помогает закрепить знания детей о разных природных явлениях. Знание о природных объектах, явлениях и причинно-следственных Этот способ дидактической игры позволяет наглядно и убедительно. Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность знания детей о растениях, животных, явлениях природы. Если младшей группе знакомство с дикими и домашними животными природы игры желательно проводить в естественной природной среде.

Ознакомление с элементарными математическими понятиями в игре Математике отводится громадная роль в интеллектуальном становлении дошкольников. Не всем малышам она поначалу дается легко, поэтому с помощью позитивной мотивации запоминание новых сведений значительно ускоряется, при этом поддерживается стабильность интереса и сосредоточенности.

Разнообразные дидактические игры по математике в старшей группе развивают и поддерживают познавательные интересы детей. Они прекрасно сочетаются с серьезной учебой, потому что включение игровых деталей превращает скучные занятия в увлекательные, улучшает настроение. Даже наиболее инертные и безучастные дошкольники вступают в игры с удовольствием и прикладывают при этом большое старание, чтобы помочь друзьям по команде.

дидактические игры знакомство с природными явлениями

В эти моменты воспитатель может плодотворно наладить контакт с детьми, помочь им сконцентрироваться. Игровые моменты только оживляют процесс, делают его более динамичным, деятельным и креативным. Организация игровой обстановки на математическом занятии улучшает поведение, разнообразит учебную работу, вносит в нее эмоциональность, сбрасывает усталость. Игра не может быть просто формальной, она должны нести в себе идею. Еще один способ подачи той же задачи заключается в рассказе о фокуснике, который спрятал правильный ответ в 3 закрытые коробочки.

Надо догадаться, сколько кирпичиков потребуется для исполнения трюка. Выслушав реплики ребят, воспитатель открывает крышки коробок и проверяет правильный ответ. Подобные нехитрые задачи малышам покажутся фокусом. Такие загадки они согласны разгадывать снова и.

дидактические игры знакомство с природными явлениями

Обязательно следует учитывать, что дошкольники лучше понимают и усваивают материал в движении, поэтому продуктивно применять на занятиях больше подвижных игр. На первый взгляд, это не гармонирует с математикой, однако, всегда можно найти лазейку, то есть придумать.

Значительную часть обычных, известных игр можно переделать в подвижные, например, домино с геометрическими очертаниями, если сделать карточки более крупными, раздать малышам и попросить раскладывать их на полу. В следующей игре вместо распутывания лабиринта за столом на бумажном листе, можно разложить веревку на полу как петлю и провести по ней детей, показав тем, кто не справился с решением, куда ведет дорожка. Можно становиться фигурами, описывая круги или вращающиеся фигуры.

Можно, войдя в роль циркуля, описывать при помощи ног окружности. При наименьших затратах на реквизит, получается максимально полезный результат. Поэтапное взросление малышей позволяет им перейти от персональных игр к совместным, затем к командным.

Дидактическая игра «Мир живой природы»

В старшей группе участие в команде является огромным стимулом. В стремлении помочь друзьям ребенок старается, чтобы задание было выполнено максимально прилежно. Самая лучшая игра должна быть организована так, чтобы дошкольники учились взаимно друг от друга. К примеру, при изучении счета и составлении примеров с использованием цифр и знаков, можно предложить изобразить счетную машинку.

Дети делятся на 2 команды и получают числовые и знаковые карточки, из которых следует выложить на ковре пример. Первоначально товарищи по команде помогают друг другу, подсказывают верное решение.

В дальнейшем появляются лидирующие игроки, свободно справляющиеся с заданием. Они не позволяют проявиться тем, кто тоже понимает, как надо получить правильный ответ, но немного медлят.

В следующий раз этих лидеров воспитатель сделает судьями, чтобы не устранять их из игры, и в то же время дать остальным игрокам проявить. Корректирующие игры тоже будут полезны в дополнение к любым занятиям.

Такие игры обычно нацелены на закрепление способности коммуникации, а также чувственной и характерной областей. К примеру, играя, можно совместить закрепление изучения ключевых геометрических фигур и тренировку волевой сферы малышей. Педагог попеременно поднимает и показывает детям, поделенным на команды, картинки, изображающие геометрические фигуры. После его сигнала детям предлагается вместе дать ответ. Поначалу многие не сдерживаются и торопятся ответить, не дождавшись команды, упуская баллы.

Несколько раз обжегшись на этом, им приходится стать бдительнее. Воспитатель может намеренно давать другой сигнал, сбивая детей с толку.

Игра в экологическом воспитании детей

Такие упражнения тренируют ребят в сдержанности и хладнокровии параллельно с закреплением знаний по геометрии. Обобщенное представление о фигуре в геометрии создается путем наглядности.

В дидактических игах для старшей группы детского сада детям представлены модели различных расцветок, размеров и из разнообразного сырья.

Обучение строится на базе сравнения, обнаружения аналогичности и различий в играх на нахождение парных предметов. Можно выявить своеобразие каждой из геометрических фигур методом сравнения ее с моделями других цветов и размеров. Дошкольники шаг за шагом учатся распределять и очерчивать размещение и порядок фигур, повторяют рисунок, состоящий из геометрических фигур, по стереотипу и руководству воспитателя. Упражняются в нахождении обоюдного расположения фигур, играя с заданием определить, что изменилось, найти одинаковый узор, найти пару.

Со временем малыши обретают способность разбивать замысловатый рисунок на формирующие его части, определять их форму и положение в пространстве. Это позволяет стимулировать формирование аналитического понимания составной формы предметов. Для активизации познавательной деятельности при изучении явлений и объектов природы необходимо сочетать наблюдение с практической деятельностью. Так, знакомясь со свойством воды превращение ее в леддети с удовольствием делают игрушки-украшения на Новый год, Рождество, ко дню святого Валентина из разноцветной замороженной воды.

Использование натуральных предметов при организации наблюдений: В процессе наблюдений идет одновременно формирование познавательной и чувственной сферы, обогащается словарь детей и складываются конкретные представления.

Так, при восприятии различных свойств предметов, различных явлений природы, сравнении их с другими свойствами и явлениями ребята учатся выделять наиболее интересные и значимые признаки, усваивают на практике, как отдельные явления живой и неживой природы находят свое отражение в определенных словах и образных выражениях родного языка.

При правильной организации наблюдения за реальными явлениями и объектами природы у ребенка не только формируется обобщенное понятие о данном предмете или явлении, но и рождается личное отношение к объекту такого наблюдения. Работая с детьми дошкольного возраста, необходимо помнить, что образование понятий — процесс длительный и сложный, требующий большой целенаправленной работы.

Для того чтобы наблюдение носило развивающий характер, педагогу необходимо не только правильно спланировать собственную деятельность, но и детально продумать применительно к разным детям объем и последовательность выполнения различных заданий.

Детям должно быть понятно, что они будут наблюдать и с какой целью. Например, детям дается задание собрать опавшие листья. Во время наблюдения должны происходить обогащение словаря дошкольников, его активизация, использование новых слов в самостоятельной речи, закрепление их в памяти.

Для этого детям надо задавать вопросы, акцентируя внимание на новых для них в словах, стимулируя употребление новых слов или знакомых слов в новом для них значении.

Уточняя высказывания малышей, педагог должен следить за использованием определений, обозначающих признаки предметов или явлений, а также за правильностью грамматического оформления речи.

Обращается внимание ребят на приметы, характерные для того или иного времени года, заучиваются поговорки, стихотворения. В конце наблюдения надо обобщить то, что дети узнали в его ходе. Опосредованное наблюдение— это восприятие какого-либо объекта через его изображение, например игрушку или картинку.

Опосредованное наблюдение рекомендуется в случаях, когда предметы невозможно представить для непосредственного наблюдения ледоход, вьюга, Дед Мороз, Снегурочка. В качестве наглядной опоры служат иллюстративный материал, игрушки, муляжи. Иллюстрации используют в работе и после того, как дети познакомились с натуральными предметами.

Дидактическая игра "В гости к Ёжику"

Основа словарной работы при рассматривании картины другая, чем при непосредственном наблюдении. В раннем возрасте детей учат сравнивать реальный предмет и его изображение на картинке приодновременном предъявлении и картинки и реального предмета.

Дидактические игры в старшей группе

В дошкольном возрасте дети, как правило, видят только изображение, их учат узнавать предмет, то есть сравнивать изображение с реальным предметом. Чтобы назвать картинку, ребенку надо вспомнить и ранее увиденный предмет, и ранее воспринятое слово.

Таким образом, опосредованное наблюдение — это более сложный для ребенка вид восприятия. Задача педагога — научить детей воспринимать эмоциональный смысл и содержательный контекст картины как художественного произведения. Надо постепенно вести ребенка от беспорядочного рассматривания к последовательному наблюдению, к выделению существенного. Задаваемые по картине вопросы не должны ограничиваться только ее основным содержанием, необходимо делать специальный акцент на воспитание у детей эмоционального сопереживания изображаемым событиям, умения выразить личное отношение к предмету или явлению окружающей действительности.

Зачем дети сделали кормушку? Какой корм дети приготовили для птиц? Куда дети повесили кормушку? Почему дети спрятались за елку? Обязательно надо выяснить, хорошо ли делают дети, которые кормят птиц зимой, узнать, кто из детей делал кормушку или собирал крошки для птиц. На начальных этапах обучения дети наблюдают отдельные явления природы, то или иное состояние растений, жизнедеятельность животных в разные времена года.